Подростковый возраст отличается от других таким развитием, как:

1. Формирование нового вида мышления, устойчивости внимания.
2. Широкого круга интересов и способностей.
3. Развитие интереса к себе, стремления, первичные навыки самоанализа.
4. Укрепление чувства взрослости, личной автономии.
5. Чувство собсвтенного достоинства, внутренних критериев самооценки.
6. Форм и навыков общения со сверстниками.
7. Моральных качеств, сопереживания другим людям.

Диагностическая работа психолога с подростками:

• Внимание: Таблицы Шульте, Тест Мюнстенберга на восприятие.
• Память: Заучивание десяти слов (Лурия), Опосредованное запоминание
• Мышление: Соотношение пословиц, метафор и фраз, Матрицы Равена, Штурм
• Речь: Соотношение пословиц, метафор и фраз, Сочинение
• Личность: ДДЧ, Дембо-Рубинштейн, Уровень притязаний Хоппе, MMPI, 16 PF Кеттела
• Общение: Социометрия, Келли, Тест Лири
• Профессии: ДДО
• Взаимоотношения с родителями: ДРОП, РАКУМ, ОРО, Незаконченные предложения, иногда ТАТ.
• Агрессия: Опросник Басса-Дарки+ Кеттелл+Люшер.
  

Старшеклассники (15-18 лет) - период ранней юности, где ведущим видом деятельности является учебно-профессиональная деятельность.

В данном периоде происходит расширение общения с одной стороны, и потребность в одиночестве.

Новообразования - 1) психологическая готовность к самоопределению; 2) определенный уровень зрелости личности; 3) определенный уровень самосознания; 4) готовность к общению; 5) рефлексия; 6) потребность в труде; 7) потребность занять внутреннюю позицию взрослого; 8) выработка ценностных ориентаций.

Развитие идентичности: 1) диффузная идентичность (чем быть? как быть?); 2) проба ролей; 3) зрелая идентичность.

Критерии готовности к самоопределению: самосознание, формирование временной перспективы, формирование ценностных ориентаций, психосексуальная идентичность.

Критерии готовности самосознания: сознание и оценка своих качеств, представление о своем реальном и желаемом Я, уровень притязания в различных сферах жизни и деятельности, оценка себя и других с точки зрения своего пола, интроспекция и личностная рефлексия.

Методики: исследование самооценки и уровня притязаний - Дембо-Рубинштейн, проба Шварцландера, Хоппе, Лири, Кеттелл 16-PF; ценностные ориентации - Рокич-Ядов, ОТЕЦ; временная перспектива - золотой возраст, линия жизни Кроник, решетки Келли; учебные мотивы - неоконченные предложения.

Для диагностики готовности к школе применяют блок методик:

1. "Нелепицы" - умственно отсталые юмора не понимают, считают, что все правильно нарисовано; здоровые дети начинают комментрировать, рассматривать.
2. Заучивание 10 слов по Лурии
3. Опосредованное запоминание по Леонтьеву (5 слов и 16 рисунков)
4. Обучающий эксперимент по Ивановой - классификация геометрических фигур на карточках по трем признакам: цвет, размер, форма. В данном эксперименте показано, как использовать зону ближайшего развития. Варианты помощи: посмотри внимательно и чем отличаются две фигуры. Для здоровых детей помощь незначительна, умственно отсталые - до третьего признака не доходят.
5. Доска Сегена - умственно отсталые не подгоняют нужную форму в нужный размер, а вдавливают силой.
6. Последовательность событий по Бернштейну
   
7. Классификации
8. Методика Пьерон-Рунер ("шифровки")

В конце дииагностики важно спросить, какую бы оценку себе поставил ребенок за выполнение всех заданий. Умственно отсталые дети всегда ставят себе "5".