Внимание

Эксперименты показали, что решающим значением для внимания и памяти являются его условия жизни и деятельности.

Свойства внимания:

• Устойчивость - в 3-4 года дети проще принимают условия любой деятельности, к 4-5 годам принимают условия задачи и охотно выполняют, но часто переключаются на другой предмет, который попадает в их поле зрения. 5-6,5 лет - ребенок уже способен принять условия задачи, ему доступны рациональные способы оргаизации внимания.
• Распределение - в этом возрасте развито незначительно.
• Переключаемость - недостаточно развита, необходимо ребенка обучать переключаться с одного вида деятельности на другой.
• Объем внимания - увеличивается, если у ребенка быстро развивается речь и увеличивается словарный запас (как видим, все психиеские процессы взаимосвязанны между собой). Отсутствует способность к длительному сосредоточению внимани яна одном предмете. Достижением ребенка является то, что к концу дошкольного возраста формируется произвольное внимание: ребенок научается управлять своим вниманием, сознательно направляет и удерживает его. Произвольное внимание связано с развитием речи. Чтобы речь была богатой и красивой, необходимо ребнку видеть красоту (например в 4,5 года отвести на балет, в музей, в органный зал), т.е. насытить его мир.
  

Память

Происходит интенсивное развитие способности к запоминанию и воспроизведению. Память носит непроизвольный характер. Наиболее благоприятные условия развития памяти складываются в игре, когда запоминание является условием успешного выполнения взятой на себя роли.

Применение песочницы наиболее подходит для работы с детьми дошкольного возраста. Часто маленькие дети затрудняются в выражении своих переживаний из-за недостаточного развития вербального аппарата, бедности представлений или задержки развития, предлагаемая техника может оказаться весьма полезной. Невербальная экспрессия с использованием разнообразных предметов, песка, воды, а также конструктивных и пластических материалов для них наиболее естественна, что становится особенно значимо при наличии у ребенка определённых речевых нарушений. Каждая выбранная фигурка воплощает какой-либо персонаж, который может взаимодействовать с другими героями. Ребенок сам придумывает, о чем они говорят или что делают; иногда он может пригласить психолога присоединиться к игре и выступать от лица какого-либо персонажа. Во всех этих случаях ребенок чувствует себя хозяином своего маленького мира и является режиссером драмы, разыгрывающейся на песочном листе. То, что прежде таилось в глубине детской души, выходит на свет; персонажи игры приходят в движение, выражая наиболее актуальные для ребенка чувства и мысли.

Игра на песке с фигурками особенно плодотворна в работе с теми детьми, которые никак не могут выразить свои переживания. Дети с заниженной самооценкой, повышенной тревожностью и застенчивостью обычно охотно выбирают фигурки и переключают на них свое внимание. Дети же с неустойчивым вниманием весьма экспрессивны; игра дает им богатые кинестетические ощущения. Агрессивные дети легко выбирают персонажей, символизирующих "агрессора" и его "жертву". Дети, пережившие психическую травму, находят для себя такую игру весьма полезной: она помогает им заново пережить травматичное событие и, возможно, избавиться от связанных с ним переживаний. Успешным может быть применение этой техники с детьми, переживающими стресс в результате утраты близких или разлуки.

В процессе проведения песочной психотерапии выделяют три стадии игры с песком: хаос, борьба и разрешение конфликта.

На стадии "хаоса" ребенок хватает множество игрушек, беспорядочно расставляет их на песочном листе, часто перемешивает их с песком.

Подобные действия отражают наличие тревоги, страха, смятения, недостаточно позитивной внутренней динамики. Через "хаос" происходит постепенное "проживание" психоэмоционального состояния и освобождение от него. Многократное повторение психотравмирующей ситуации, позволяет изменять эмоциональное отношение к ней. Стадия "хаоса" может занимать от 1 до нескольких занятий. Можно заметить, как от картины к картине уменьшается количество используемых фигурок и появляется сюжет.

Стадию "борьбы" можно наблюдать у сложных детей, подростков взрослых. На песочный лист бессознательно переносятся внутренние конфликты: агрессия, обиды, тревога, недомогания, реальные конфликтные взаимоотношения и пр. Существа в песочнице убивают друг друга, и дет схватка, война, тяжелое противоборство. Через некоторое время может появиться герой или силы, которые наводят порядок и восстанавливают справедливость. На стадии "разрешение конфликта" можно наблюдать более благополучные картины: мир, покой, возвращение к естественным занятиям.

взято отсюда